Possui graduação em Fonoaudiologia pelo Centro Universitário Planalto do Distrito Federal e em Pedagogia pela Universidade de Brasília. É especialista em Ensino de Português como Segunda Língua para estudantes surdos e/ou com deficiência auditiva pelo Instituto de Letras, Departamento de Linguistica da Universidade de Brasília (UnB). Mestranda em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde no Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília (UnB). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial, atuando principalmente nos seguintes temas: desordem do processamento auditivo central (atendimento especializado ao aluno com DPAC ), Educação Inclusiva, Deficiência Auditiva e surdo cegueira. Intérprete Educacional de LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais). Atua na área de formação de professores com cursos de formação continuada focados no atendimento ao aluno com desordens e transtornos de aprendizagem - dentre eles, DPAC, TDA/H, dislexia, disgrafia, discalculia e dificuldades no processo de alfabetização e letramento. Atuou como professora do curso de Pedagogia para surdos ministrando as seguintes disciplinas: Alfabetização do estudante surdo em Português, Leitura e Produção de Texto (abordagem bilíngue), Alfabetização de Jovens e Adultos, Gestão Escolar em Educação Infantil e Anos Iniciais e Sociologia da Educação. Atuou como professora tutora EAD de LIBRAS na faculdade Mauá. Atua em consultoria, mini cursos e oficinas a escolas públicas e privadas dando suporte a professores que atuam junto a estudantes com necessidades educacionais especiais. Atualmente é pedagoga da Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem integrando o Serviço Especializado de Apoio à Aprendizagem da SEEDF.
Revista The Especialist, v. 41, n. 1 • por Larissa Pereira Gonçalves Os desafios do professor intérprete de Libras nos anos iniciais do Ensino Fundamental: um estudo de caso na perspectiva da Teoria da Subjetividade
Este artigo trata da análise da atuação de uma professora intérprete de anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola do Distrito Federal, tendo como foco a sua constituição subjetiva mediante a singularidade do contexto em que sua atividade se desenvolve. Configurado como um estudo de caso, optamos pela Teoria da Subjetividade de González Rey como constructo teórico de sustentação deste estudo. E em consonância com essa teoria, a opção metodológica verteu-se para Epistemologia Qualitativa cunhada pelo mesmo autor. Assim, a construção das informações a serem analisadas se deu por meio de situações conversacionais, análise de documentos e de instrumento elaborado para completar frases. O aspecto singular de professor intérprete de um aluno surdo com transtorno do espectro do autismo foi o diferencial no cenário escolar e que conduziu as autoras a lograr o desvendamento da constituição subjetiva desta profissional.
